L'éducation extra-scolaire en Russie

L'école donne aux enfants des connaissances,programme d'éducation de base. Cependant, les esprits brillants et curieux trouvent ce programme insuffisant pour un développement à part entière. L'éducation extrascolaire aide à étancher la soif de connaissances. Aujourd'hui, il est accessible à tous les enfants, indépendamment de l'âge et du statut social des parents.

L'éducation extrascolaire en Russie - comment cela a commencé

Sur l'introduction de classes supplémentaires pour les écoliersPensé dans le lointain 19 siècle. À la fin de ce siècle, les premières institutions parascolaires ont commencé à apparaître qui ont pris les enfants sous leur tutelle. Le système d'éducation extra-scolaire était plutôt maigre. Il était présenté sous la forme de cercles, de clubs, d'ateliers et de camps d'été.

L'organisation de ces institutions étaitdes enseignants progressistes et entreprenants qui ont compris à quel point il est important de profiter des enfants en dehors des heures de classe. Les enseignants faisaient partie des sociétés culturelles et éducatives, sous les auspices desquelles le nombre de clubs et de clubs augmentait constamment.

Société culturelle et éducative "Settlement"

Le nom de cette organisation vient dele mot anglais settlement, qui en traduction signifie «settlement» ou «complex». Il a été formé à Moscou en 1905. Son fondateur est à juste titre considéré ST Shatsky, qui a emprunté l'idée de créer une société similaire parmi les éducateurs occidentaux.

En fait, le mouvement "Settlement" est vraimentéchelle internationale. Le premier club est apparu en Amérique en 1887. Il a été fondé par le Dr Stant Koyt. Il avait un but: distraire les enfants de la rue de l'influence négative de la rue. En l'espace de deux ans, une autre paire de clubs similaires est apparue grâce à l'initiative de femmes progressistes qui ont reçu une éducation universitaire. Puis le mouvement "Settlement" s'est répandu non seulement en Europe, mais dans le monde entier.

Quant à la Russie, l'emplacement du premierle club a eu Suschevsky district de Moscou. Il avait le plus besoin d'une éducation parascolaire, puisque le plus grand nombre de travailleurs (117 665 personnes) vivaient là, dont les enfants ne recevaient pas l'attention et les soins appropriés de leurs parents. Par conséquent, plus de 50% des enfants d'âge scolaire n'ont même pas reçu d'éducation scolaire de base.

La première expérience impliquant des enfants dansL’éducation extrascolaire a consisté à transférer 12 adolescents difficiles à la datcha par des bénévoles. Là, comme les grandes rues métropolitaines, elles ont été laissées à elles-mêmes. Cependant, un certain nombre de responsabilités leur ont été assignées: s'occuper du jardin, laver les vêtements, nettoyer, cuisiner, etc. Au début, les enfants ont commencé à montrer leurs pires tendances, mais au fil du temps, leur comportement a considérablement évolué. Après que les enseignants eurent constaté un bon résultat, la première institution spécialisée dans l'éducation extrascolaire apparut en 1907.

Réglementation législative

Après les éducateurs ont fait attention àdes difficultés dans l'éducation et l'éducation des enfants «difficiles», en raison de l'augmentation du taux de criminalité chez les adolescents, les enfants ont commencé à s'intéresser à une éducation extrascolaire supplémentaire au niveau législatif. Puis, en 1917, après une longue réunion, un verdict fut rendu sur la nécessité de contribuer au développement de l’éducation extrascolaire. Par conséquent, un nouveau département est apparu au Commissariat national à l'éducation.

Un peu plus tard, le premier état est apparuinstitution pour la formation extra scolaire des enfants. Le bolchevik et le président du Soviet des députés ouvriers de la capitale Sokolniki, I. V. Rusakov, ont participé à sa création. Elle s'appelait "Station des jeunes amoureux de la nature".

Il était initialement prévu que ce cercle soitexciter chez les enfants l’intérêt de connaître les secrets de la nature. Cependant, dès 1919, une colonie scolaire s'ouvrit sur la base du club, où vivaient des adolescents difficiles. Ils étaient engagés dans la connaissance de l'environnement, en suivant strictement les règles développées du jeune naturaliste.

Dans les années 1930, le terme «activités parascolaires»L'éducation "est devenue obsolète et remplacée par" l'éducation extrascolaire ". Au fil du temps, les établissements d’enseignement extra-scolaire sont devenus de plus en plus nombreux. Et certains d'entre eux pourraient se vanter de leurs célèbres diplômés, comme le champion du monde d'échecs Anatoly Karpov.

Après l'effondrement de l'URSS, les activités parascolaires ne sont plusperdu de leur pertinence, mais au contraire, ils ont commencé à se développer encore plus rapidement. Ainsi, en 1992, la première loi sur l'éducation a été promulguée, dans laquelle d'anciennes organisations d'éducation extrascolaire sont devenues des institutions extrascolaires d'enseignement complémentaire.

Education supplémentaire aujourd'hui

Basé sur la terminologie existante,L'éducation complémentaire des enfants est une sorte d'activité éducative visant à satisfaire les besoins humains en matière de développement culturel, spirituel, scientifique et physique. Il offre aux enfants la possibilité de se réaliser et aide également à faire le bon choix d'un chemin à l'âge adulte.

Enseignement supplémentaire parascolaireréglementée au niveau législatif. Des programmes d'État sont développés chaque année pour le développement de ce domaine d'activité dans toutes les régions de la Russie. L’autorité responsable de la mise en œuvre de tels programmes est les départements régionaux de l’éducation.

Avantages par rapport au programme scolaire

Bien sûr, une éducation supplémentaire n'est pascapable de remplacer le programme scolaire de base. Néanmoins, il présente plusieurs avantages qui en font un phénomène pédagogique unique. Ceux-ci comprennent:

• approche créative de la mise en œuvre du processus éducatif;
• flexibilité par rapport à l'évolution des tendances actuelles dans les domaines social, culturel et scientifique;
• approche individuelle des étudiants;
• la possibilité d'application pratique des connaissances acquises;
• formation spécialisée approfondie des enfants;
• la possibilité pour un enfant de choisir de manière indépendante la direction souhaitée d’éducation supplémentaire;
• la possibilité d'apprendre à distance.

Principe du processus éducatif

Les enseignants abordent les activités parascolaires sansmoins de responsabilité que l'école. Les enseignants réfléchissent soigneusement à ce que les enfants vont faire, à la manière de les intéresser et de trouver une approche pour chaque enfant. En général, tout le processus éducatif repose sur plusieurs principes:

• humanisme;
• centrisme de l'enfant;
• la démocratie;
• le cultivar;
• la créativité;
• individualisation;
• la coopération.

Une attention particulière est accordée à detsentsentrizmu etla démocratie. Le centrisme des enfants est la priorité des intérêts de la paroisse. L'intérêt de l'enfant doit être mis en premier lieu et faire de lui un participant égal au processus éducatif. Ensuite, les étudiants montrent la participation la plus active en classe, augmentant ainsi la quantité d'informations digestibles.

Démocratie - le droit de choisir de l’enfanttrajectoires de développement individuelles. Chaque enfant devrait avoir le droit de choisir indépendamment les directions dans lesquelles il veut se développer. Les pressions exercées par les parents et les enseignants provoquent souvent des réactions négatives, ce qui permet de considérer le temps consacré à l’étude d’un sujet non désiré.

Objectifs

Structures de l'Etat, publicles associations, les institutions d'éducation extrascolaire dans divers domaines pour le travail le plus efficace sont obligées de travailler en étroite collaboration. Cela forme un système éducatif supplémentaire, qui comporte un certain nombre de tâches:

• Développement de l’emploi créatif, culturel, scientifique et physique des enfants en dehors de l’école selon des méthodes modernes nationales et étrangères
• Développement et mise en œuvre de programmes visant à améliorer la qualité de l’éducation.
• Améliorer le niveau de formation des enseignants.

Programmes gouvernementaux

Le programme fédéral est développé jusqu'en 2020améliorer la qualité des cours supplémentaires pour enfants et adolescents. Le mode de vie moderne est en constante évolution et fait apparaître de nouveaux besoins et tendances dans ce domaine, auxquels une éducation complémentaire doit répondre.

En outre, le programme d’éducation parascolaireIl est conçu pour garantir la disponibilité de classes pour les personnes handicapées, les enfants ayant des problèmes de santé et les migrants. Il prévoit également la fourniture d'un soutien adéquat aux enfants surdoués pour lesquels le programme scolaire de base ne peut répondre à tous les besoins.

Résultat attendu

Quand des questions sur le développement de l'enfant se posentAu niveau gouvernemental, tout le monde s'intéresse à ce que les investissements financiers et en main-d'œuvre provenant de la mise en œuvre du programme fédéral devraient générer. Il est supposé que:

• L'intérêt des enfants pour une éducation complémentaire extra-scolaire et une formation spécialisée ultérieure va augmenter.
• Les chances de réalisation de soi chez les enfants de familles défavorisées augmenteront.
• L'élite intellectuelle et culturelle du pays est formée en raison de l'identification précoce d'enfants et d'adolescents surdoués.
• La solidarité entre les générations de citoyens plus âgées et plus jeunes sera assurée.
• Le taux de criminalité chez les enfants et les adolescents sera réduit.
• La propagation des mauvaises habitudes (alcoolisme, tabagisme, toxicomanie) chez les mineurs va diminuer.

Infrastructure

Aujourd’hui, il y a 12 000 personnes parascolairesétablissements d'enseignement complémentaire. Ils fournissent des compétences et des connaissances précieuses à 10 millions d'enfants de différentes catégories d'âge (de 8 à 18 ans). La plupart des institutions appartiennent aux structures de l'État.

Ceci explique la disponibilité du développement extrascolaire.les enfants. Tous les programmes visant à obtenir une éducation supplémentaire sont financés par les budgets fédéral et régionaux. La part des services payants pour la population ne dépasse pas 10-25%. Même s’il est intéressant de noter que dans certains domaines, tels que l’informatique ou l’activité artistique, ce seuil est légèrement plus élevé. Alors que les cercles patriotiques et les clubs d’histoire locaux n’ont pas besoin de l’aide financière de leurs parents.

Formes de propriété

Les institutions dans lesquelles les enfants peuvent acquérir des compétences et des connaissances supplémentaires ont différentes formes de propriété. Ceux-ci incluent:

• état;
• fédéral;
• municipal;
• non-état;
• privé

Centres d'éducation extrascolairesitué dans toutes les grandes villes de la Russie. Les résidents des petites villes peuvent utiliser les services des institutions municipales, bien que le choix de leur direction soit plutôt limité

Problèmes réels

Avec la croissance des infrastructures spécialiséesinstitutions, le nombre d'enfants intéressés à leur rendre visite reste souvent inchangé. Avec le développement de ce domaine d’activités éducatives, un certain nombre de problèmes ralentissent ce processus. Les principaux problèmes de l’éducation complémentaire moderne sont les suivants:

• Diminution de la compétitivité avec d'autres activités de loisirs.
• Fréquentation, pénurie d'enfants pour la formation de groupes à part entière.
• Croissance du nombre de concurrents dans le nombre d’établissements d’enseignement supplémentaire non-étatiques.
• Concentrez-vous sur les enfants de familles riches.

Chacun de ces problèmes nécessite un individuapproche. Afin d'accroître la compétitivité de l'emploi public gratuit, il est nécessaire de revoir les programmes existants et les domaines devenus obsolètes avec le temps.

En ce qui concerne l'accent sur les enfants defamilles aisées, la situation est plus compliquée. Le fait est qu’aujourd’hui, il existe très peu de programmes spécialisés pour les enfants et les adolescents difficiles. Ceci conduit au fait que les enfants créatifs avec de bonnes performances scolaires fréquentent 4-5 cercles et des cours supplémentaires, et les adolescents difficiles - pas un. La solution pourrait être le développement de programmes spéciaux pour travailler avec des enfants de familles défavorisées, qui aideront les enseignants à trouver une approche à un tel groupe social d’adolescents.