FEM - qu'est-ce que c'est? Exigences de norme éducative

Probablement, chaque personne veut donner à son enfant une éducation de qualité. Mais comment déterminer le niveau d'éducation, si vous n'avez aucun rapport avec la pédagogie? Bien sûr, avec l'aide du FEM.

Qu'est-ce que le FEM?

Pour chaque système éducatif et éducatifl'établissement d'une liste d'exigences obligatoires visant à déterminer chaque niveau d'éducation de la profession, spécialité. Ces exigences sont combinées dans le cadre de la norme éducative fédérale (GEF), qui est approuvée par les autorités autorisées à réglementer la politique dans le domaine de l'éducation.

La mise en œuvre et les résultats du développement des programmes dans les établissements d'enseignement publics ne peuvent être inférieurs à ceux indiqués dans le FEM.

En outre, l'éducation russe suggère,que sans maîtriser les normes, il sera impossible d'obtenir un document d'état standard. Le FEM est une sorte de fondation à travers laquelle l'étudiant a l'opportunité de passer d'un niveau d'éducation à un autre, comme une échelle.

Objectifs

État fédéral éducatifles normes sont conçues pour assurer l'intégrité de l'espace éducatif russe; continuité des programmes de base de l'enseignement préscolaire, primaire, secondaire, professionnel et supérieur.

En outre, le FEM est responsable des aspects du développement spirituel et moral et de l'éducation.

Les exigences de la norme éducative comprennentun calendrier strict pour l'obtention d'une éducation générale et professionnelle, en tenant compte de toutes les formes possibles d'éducation et de technologies éducatives.

La base pour développer l'indicatifprogrammes éducatifs; programmes de sujets, cours, littérature, matériel de contrôle; les normes pour la fourniture financière des activités éducatives des institutions spécialisées exécutant le programme éducatif sont le FEM.

Quelle est la norme pour l'étatéducation? Tout d'abord, ce sont les principes de l'organisation du processus éducatif dans les institutions (jardins d'enfants, écoles, collèges, universités, etc.). Sans le FEM, il est impossible de contrôler le respect de la législation sur les RF dans le domaine de l'éducation, et de mener une certification finale et intermédiaire des étudiants.

Il convient de noter que l'un des objectifs du FEM est desuivi interne de la qualité de l'éducation. Avec l'aide de normes, l'organisation de l'activité de spécialistes méthodiques a lieu, ainsi que la certification des travailleurs pédagogiques et d'autres personnels des établissements d'enseignement.

La formation, la reconversion et la formation continue des travailleurs dans le domaine de l'éducation relèvent également de la sphère d'influence des normes de l'État.

Structure et mise en œuvre

La loi fédérale a statué que chaque norme doit nécessairement inclure trois types d'exigences.

Tout d'abord, les exigences pour la structure de l'éducationprogrammes (le rapport entre les parties du programme principal et leur volume, le rapport de la partie obligatoire et la proportion qui est formée par les participants dans le processus éducatif).

Deuxièmement, les conditions de mise en œuvre sont également soumises à des exigences strictes (notamment en termes de personnel, financier, technique).

Troisièmement, le résultat. L'ensemble du programme éducatif devrait former certaines compétences (y compris professionnelles) pour les étudiants. La leçon GEF est conçue pour enseigner toutes les compétences et connaissances appliquées, et pour agir avec succès sur leur base.

Bien sûr, cette norme n'est pasla constitution de tous les établissements d'enseignement. Ce n'est que le début de la verticale, avec les principales recommandations. Au niveau fédéral, sur la base du FEM, un programme éducatif approximatif est en cours d'élaboration, axé sur les spécificités locales. Et puis les établissements d'enseignement mettent ce programme à la perfection (dans le dernier processus, même les parents intéressés peuvent participer, ce qui est réglementé par la loi). Ainsi, l'éducation russe du point de vue méthodique peut être représentée sous la forme d'un schéma:

Standard - un programme approximatif du niveau fédéral - le programme de l'établissement d'enseignement.

Le dernier paragraphe comprend des aspects tels que:

curriculum
le calendrier du calendrier;
programmes de travail;
matériel d'évaluation;
recommandations méthodiques pour les sujets.

Générations et différences du FEM

Quelle est la norme de l'État, ils le savaient à l'époque soviétique, parce que des règles strictes existaient déjà à l'époque. Mais ce document particulier est apparu et n'est entré en vigueur que dans les années 2000.

GEF était auparavant simplement appelé un éducatifstandard. La soi-disant première génération est entrée en vigueur en 2004. La deuxième génération a été développée en 2009 (pour l'enseignement primaire), en 2010 (pour le général de base), en 2012 (pour la moyenne complète).

Pour l'enseignement supérieur, les GOST ont été développés2000 année. La deuxième génération, entrée en vigueur en 2005, visait à obtenir des étudiants ZUM. Depuis 2009, de nouvelles normes ont été élaborées pour développer les compétences culturelles et professionnelles générales.

Avant 2000, pour chaque spécialité, un minimum de connaissances et de compétences qu'une personne diplômée d'une université devait posséder était déterminé. Plus tard, ces exigences sont devenues plus difficiles.

Modernisation de l'éducation publiqueIl court à ce jour. En 2013, une loi a été adoptée « sur l'éducation », selon laquelle les nouveaux programmes sont en cours d'élaboration pour professionnelle et l'enseignement préscolaire supérieur. En outre, il a fermement saisi l'élément sur la préparation du personnel scientifique et de l'enseignement.

Quelle est la différence entre les anciennes normes et le FEM? Quelles sont les normes de la prochaine génération?

La principale caractéristique distinctive est quedans l'éducation moderne, le développement de la personnalité des élèves (étudiants) est mis en avant. Disparu du texte du document généralisant les concepts (compétences, compétences, connaissances), à leur place est venu une exigence plus claire, par exemple, ont été formulées les activités réelles que chaque étudiant doit maîtriser. Une grande attention est accordée aux résultats objectifs, interdisciplinaires et personnels.

Pour atteindre ces objectifs, les formes et types de formation existants ont été révisés, l'espace pédagogique innovant de la leçon (cours, cours) a été mis en œuvre.

Grâce aux changements introduits, l'élève du nouveaula génération est une personne libre de penser, capable de fixer des objectifs, de résoudre des problèmes importants, de développer de manière créative et de traiter adéquatement la réalité.

Qui élabore les normes

Les normes sont remplacées par de nouvelles au moins une fois tous les dix ans.

L'éducation générale du FEM est développée par niveau d'éducation, l'enseignement professionnel du FEM peut également être développé dans les spécialités, professions et domaines de formation.

Le FEM est développé en tenant compte:

besoins aigus et à long terme de l'individu;
le développement de l'état et de la société;
l'éducation;
la culture;
la science;
ingénierie;
économie et sphère sociale.

Association éducation-méthodique des universitésdéveloppe le FEM pour l'enseignement supérieur. Leur projet est envoyé au ministère de l'Education, où il y a une discussion, apporter des modifications et des ajustements, puis confiée à un expert indépendant pour une période de plus de deux semaines.

La conclusion de l'expert est renvoyée au ministère. Et encore, une vague de discussions est lancée par le Conseil du FEM, qui décide d'approuver le projet, de l'envoyer pour révision ou de le rejeter.

Si vous devez apporter des modifications au document, cela se passe de la même façon dès le début.

Enseignement primaire

Le FEM est un ensemble d'exigences,nécessaire à la réalisation de l'enseignement primaire. Les trois principaux sont les résultats, la structure et les conditions de mise en œuvre. Tous sont déterminés par l'âge et les caractéristiques individuelles, et sont considérés du point de vue de la fondation de l'ensemble de l'éducation.

La première partie de la norme spécifie la période de maîtrise du programme initial de base. Il a quatre ans.

Avec son aide sont fournis:

l'égalité des chances pour tous d'avoir une éducation;
éducation spirituelle et morale des écoliers;
la continuité de tous les programmes d'éducation préscolaire et scolaire;
préservation, développement et maîtrise de la culture d'un pays multinational;
la démocratisation de l'éducation;
la formation de critères d'évaluation des activités des élèves et des enseignants4
les conditions pour le développement de la personnalité individuelle et la création de conditions éducatives spéciales (pour les enfants surdoués, les enfants handicapés).

L’approche systémique est au cœur du programme de formation. Mais le programme d'enseignement primaire est élaboré par le conseil méthodologique de l'établissement d'enseignement.

Dans la deuxième partie du FEM, des exigences claires sont définies pour le résultat du processus éducatif. Y compris les résultats personnels, méta-sujets et sujets de la formation.

Des recommandations sont données pour les résultats de formations spécifiques. Par exemple, le FEM pour la langue russe (langue maternelle) pose les exigences suivantes:

Formation d'idées sur la diversité de l'espace linguistique du pays.
Comprendre que la langue fait partie intégrante de la culture nationale.
Formation d'une attitude positive envers la parole correcte (et l'écriture), dans le cadre d'une culture commune.
Maîtriser les normes primaires du langage.

La troisième partie définit la structure de l'enseignement primaire (programme d'études, activités parascolaires, programmes de matières individuelles, y compris la planification thématique pour le FEM).

La quatrième partie contient des exigences pour les conditions de mise en œuvre du processus éducatif (côté personnel, financier, matériel et technique).

Enseignement secondaire (complet)

La première partie de la partie sur les exigencesrépète et fait écho au FEM au sujet de l’enseignement primaire. Des différences significatives apparaissent dans la deuxième section, qui traite des résultats d'apprentissage. Les normes nécessaires à la maîtrise de certaines matières sont également indiquées, notamment la langue russe, la littérature, la langue étrangère, l’histoire, les sciences sociales, la géographie et autres.

L'accent est mis sur le développement personnel des étudiants, en soulignant les principaux points, tels que:

l'éducation du patriotisme, l'assimilation des valeurs d'un pays multinational;
la formation d'une vision du monde correspondant au niveau de réalité;
le développement de normes de la vie sociale;
le développement de la compréhension esthétique du monde et ainsi de suite.

Les exigences relatives à la structure des activités éducatives ont également été modifiées. Mais les sections sont restées les mêmes: ciblées, significatives et organisationnelles.

Niveaux supérieurs

FEM pour l'enseignement secondaire professionnel et supérieurl'éducation est construite sur les mêmes principes. Les différences sont évidentes, les exigences pour la structure, le résultat et les conditions de mise en œuvre ne peuvent pas être les mêmes pour différents niveaux d’enseignement.

La base de l'enseignement professionnel secondairec'est l'approche de la compétence, c'est-à-dire les personnes reçoivent non seulement des connaissances, mais aussi la capacité de gérer ces connaissances. A la sortie de l'école, le diplômé ne devrait pas parler "je sais quoi", mais "je sais comment".

Sur la base du FEM généralement accepté, chaquel'établissement développe son programme en se concentrant sur l'orientation du profil du collège ou de l'université, la disponibilité de certaines capacités matérielles et techniques, etc.

Le conseil méthodologique prend en compte tous lesrecommandations du ministère de l'éducation et opère strictement sous sa direction. Cependant, l'adoption de programmes d'établissements d'enseignement spécifiques relève de la compétence des autorités locales et de l'administration de l'éducation de la région (républiques, krais).

Les écoles devraient prendre en compte et appliquer les recommandations concernant le matériel pédagogique (par exemple, les manuels du FEM ont pris la place qui leur revient dans les bibliothèques), la planification thématique, etc.

Critique

Sur le chemin de l’approbation du FEM, il a survécu à de nombreuses modifications, mais même dans sa forme actuelle, la réforme de l’éducation fait l’objet de très nombreuses critiques et même plus.

En fait, dans l’esprit des développeurs de la norme, ildevrait conduire à l’unité de l’ensemble de l’éducation russe. Et il s'est avéré le contraire. Quelqu'un a trouvé des avantages dans ce document, des inconvénients. De nombreux enseignants, habitués à l’enseignement traditionnel, s’orientaient durement vers de nouvelles normes. Les manuels du FEM ont soulevé des questions. Cependant, dans tout ce que vous pouvez trouver des moments positifs. La société moderne ne reste pas immobile, l'éducation doit changer et changer en fonction de ses besoins.

Une des principales revendications du FEM était sondes formulations détaillées, le manque d'objectifs clairs et d'exigences réelles qui seraient présentés aux étudiants. Des groupes opposés entiers sont apparus. Selon le FEM, tout le monde était obligé d'apprendre, mais personne n'a expliqué comment le faire. Et les enseignants et les spécialistes des méthodes ont dû faire face à cela sur place, y compris tout ce qui était nécessaire dans le programme de leur établissement d’enseignement.

Les sujets sur le FEM ont augmenté et vont augmenter,depuis les anciennes bases, sous lesquelles la connaissance était la chose principale dans l'éducation, étaient très fermement établies dans la vie de chacun. Les nouvelles normes, dans lesquelles dominent les compétences professionnelles et sociales, trouveront longtemps leurs adversaires.

Le résultat

Le développement du FEM était inévitable. Comme toute nouveauté, cette norme a suscité beaucoup de controverses. Cependant, la réforme a eu lieu. Pour comprendre si cela réussit ou non, il faut au minimum attendre la première promotion des étudiants. Les résultats intermédiaires ne sont pas informatifs à cet égard.

Pour le moment, bien sûr, une seule chose - le travail des enseignants a augmenté.