Motivation cognitive et sociale de l'activité éducative

La catégorie "motif" désigne le plus important en général.un certain nombre de science, et est donc traité assez largement. En ce qui concerne les activités éducatives, il serait plus approprié de recourir à la définition de cette catégorie proposée par A. Leontiev.

A.N. Léontev, tout d'abord, a suggéré de ne pas identifier les concepts d'objectif et de motivation, car ils sont différents par leur nature psycho-comportementale. En outre, il a fait valoir que les activités d’apprentissage étaient motivées par une co-variable, c’est-à-dire que certains motifs peuvent se manifester de différentes manières, voire être complètement différents, tout en cherchant à atteindre le même objectif les mêmes motifs.

Le motif, dans sa forme la plus simple, représenteest un facteur qui encourage une personne à toute activité. Tous peuvent être classés en conscient et inconscient. Par exemple, un élève peut être tout à fait clair qu'il a besoin d'apprendre, alors que ses propres motivations pour les activités d'apprentissage peuvent ne pas être claires pour lui. Ils deviennent plus conscients seulement avec une tâche d'apprentissage extrêmement réduite et un objectif local spécifiquement formulé, comme par exemple, on peut motiver un élève de première année à faire ses devoirs afin qu'il ne pleure pas ses parents avec de mauvaises notes. Mais cela ne signifie pas du tout que ce motif va s'étendre à une compréhension de la signification des devoirs en général.

L'étude de la nature motivationnelle de l'homme,C'est une tâche complexe, en particulier pour les écoliers, qui nécessite l'étude de toute leur hiérarchie afin que sa formation dans l'intérêt de l'enseignement soit un processus systématique et intégral.

Dans cette étude, le point de départ peut êtredéfendre la thèse selon laquelle toute activité humaine est polymotivée, c’est-à-dire que divers motifs peuvent être à l’origine d’un acte ou d’une action unique. Ils sont si nombreux que, pour la facilité de leur étude, ils sont classés pour diverses raisons. Voici quelques types de motivation directement liés aux activités d’apprentissage et à leurs résultats:

- motivation négative, manifestée en tant que facteurl’impulsion d’enseigner sur la base de la compréhension de l’élève que, s’il n’étudie pas, cela aura des conséquences négatives pour lui sur sa famille, son école, entre ses pairs, etc.

- motivation positive de l'activité éducative, qui se manifeste généralement sous deux formes principales.

Dans certaines circonstances, c'est déterminé.objectifs sociaux d'une personne, d'un étudiant, par exemple, le désir d'entrer dans un établissement d'enseignement prestigieux après l'obtention du diplôme. Une telle position se transforme en une attitude de l'élève envers une attitude toujours positive envers l'enseignement, car elle le perçoit comme faisant partie d'une tâche sociale commune.

Dans d'autres circonstances, un résultat positifla motivation de l'activité éducative se manifeste exclusivement comme un motif qui n'est pas lié à la solution de problèmes sociaux de positionnement. Dans ce cas, il agit comme un facteur encourageant à apprendre pour devenir simplement une personne développée intellectuellement, curieuse.

La science moderne soutient que la motivation des activités d'apprentissage comprend de nombreuses motivations, qui peuvent être classiquement divisées en deux groupes.

Les motivations cognitives se distinguent par le fait quedirectement liée au processus d'apprentissage. Le deuxième groupe - les groupes sociaux - caractérise davantage les liens de l’élève avec d’autres personnes, mais influence indirectement son enseignement.

Les bases des motivations cognitives sont les suivantes:

- les motifs généraux, c’est-à-dire ceux qui orientent directement l’élève vers la maîtrise des connaissances, qui «déclenchent» en quelque sorte un intérêt pour l’apprentissage.

- éducatifs et cognitifs, ce sont ceux qui encouragent les étudiants à maîtriser la méthodologie pédagogique au sens large, c'est-à-dire les méthodes et méthodes d'apprentissage en tant que telles.

- les motifs d'auto-éducation incluent tous ceux quiils orientent l’élève vers la maîtrise des moyens d’obtenir des informations pédagogiques et l’encouragent donc à se tourner vers les enseignants, les parents, les adultes, la littérature, etc.

Motivation sociale des activités éducativescomprend également des motifs sociaux larges et étroits. Le premier comprend tout ce qui contribue à la compréhension de la valeur sociale de la doctrine pour les étudiants, à son utilité sociale. Ces derniers aident à former les aspirations à acquérir un statut grâce aux connaissances qu'ils ont acquises au cours de l'exercice. Il existe des motifs particuliers de coopération sociale qui poussent un jeune à communiquer, à interagir avec ses pairs et à toute forme d’activité collective.

Il est important de comprendre que la diversité des motifsl'activité n'épuise pas toutes les difficultés de ses recherches, le fait est qu'au cours de l'enseignement lui-même, la formation de la motivation pédagogique peut changer, il est donc essentiel pour le succès de l'enseignement pour chaque enseignant et éducateur (au sens large) de suivre la dynamique des changements.