Cours de correction-développement pour les enfants d'âge préscolaire et les jeunes écoliers

L’augmentation constante du nombre d’enfants nécessitantl'intervention en temps opportun de leur système de développement par les enseignants et les psychologues pour enfants, apporte des ajustements au processus éducatif des établissements d'enseignement préscolaire et scolaire. Dans le programme des cours et des cours, il existe une nouvelle forme d’activité éducative appelée occupation correctrice-en développement.

Organisation d'une approche spéciale aux plus petits

Les problèmes de certains enfants d'âge préscolaire deviennentVisible dès le moment de leur admission dans un établissement d’enseignement pour enfants. Dans le contexte de leurs pairs, ces bébés se distinguent par une formation insuffisante de certaines fonctions et compétences. En ce qui concerne les enfants d'âge préscolaire plus jeunes, l'enfant doit, en règle générale, surveiller de manière intensive le psychologue. La spécificité du développement des petits enfants due à la forme des vagues ne donne pas une image réelle et sans ambiguïté du niveau de développement mental du bébé. Des cours individuels avec de jeunes enfants d'âge préscolaire et des enfants en bas âge devraient être organisés et menés dans le but d'améliorer l'adaptation de l'enfant aux conditions de l'établissement d'enseignement.

Lieu du plan individuel dans le programme de formation de la maternelle

Système directionnel d'études individuelles, à la foisLa règle est que les spécialistes entrent dans la phase active de la période préscolaire moyenne et plus ancienne. Les soi-disant "enfants à problèmes" nécessitent déjà une intervention et une correction des carences du développement, qui sont prises en compte par les psychologues et constituent un résumé de la séance de développement correctionnel. Les experts construisent un travail basé sur les problèmes précédemment identifiés de l'enfant. À l'âge préscolaire, selon les statistiques, les lacunesse révèlent, tout d’abord, au niveau du développement de la parole, du développement de la parole, des troubles émotionnels, de la pathologie de la formation du niveau des processus mentaux individuels. Un psychologue pour enfants ou un spécialiste en réadaptation après un examen approfondi détermine la voie correctionnelle et planifie des activités de correction-développement avec les enfants.

Correction des déficiences dans le développement intellectuel de l'enfant

Educateurs pendant le processus éducatifDe temps en temps, ils font attention aux enfants qui diffèrent de la masse de leurs pairs en ce sens qu'ils ne sont absolument pas intéressés par ce qui se passe dans la classe ou n'ont pas le temps pour d'autres enfants, mais il y en a aussi qui essaient, mais en vain. Les psychologues estiment que le problème de ces bébés est un niveau de développement intellectuel inadéquat, qui s'explique par diverses raisons. Déterminer les causes et les lacunes elles-mêmes - une tâche prioritaire des spécialistes des services psychologiques et des pathologistes. Sur la base de l'examen diagnostique, les experts créent un effet correctionnel et développent un système de classes pour enfants. Les classes de correction et de développement pour les enfants d'âge préscolaire sont conduites avec un sous-groupe et individuellement, en fonction du problème identifié. Dans les sous-groupes, réunissez plusieurs enfants avec un problème de développement. Les cours pour enfants ayant une déficience intellectuelle ont lieu 1 à 2 fois par semaine. La durée des cours ne doit pas dépasser les limites de temps fixées.

Recommandations des spécialistes en planification de la déficience cognitive

Des bases de formation psycho-hygiéniques développéesIl est recommandé aux psychologues pour enfants de planifier une leçon de correction et de développement pour les plus jeunes élèves dans la première moitié de la journée, de 10h00 à 12h00. Cette période est considérée comme la plus productive pour stimuler les fonctions intellectuelles du cerveau, ainsi que pour améliorer le travail mental. Il convient également de prendre en compte le jour de la semaine alloué aux exercices de correction. Le lundi ne convient absolument pas pour une charge de travail mentale accrue, car ce jour est considéré comme le jour de travail et le potentiel d'activité cérébrale est faible. Mardi et mercredi, l'activité cérébrale étant stabilisée, les cours de ces jours sont très productifs. Jeudi, de l'avis de l'innovateur Shatalov, il y a ce que l'on appelle le "puits d'énergie". Leçon correctionnelle et développementale sur la compensation des déficiences intellectuelles de cette journée n’est pas recommandée pour la planification et la conduite. En conséquence, le vendredi se caractérise par une nouvelle augmentation de l’activité cérébrale productive et convient à l’exercice mental. Par conséquent, le choix correct pour corriger les déficiences des fonctions intellectuelles chez les enfants sera mardi, mercredi et vendredi. Au cas où, en raison de ses particularités, des cours sont nécessaires tous les jours pour un enfant, des exercices de jeux simples doivent être organisés le lundi et le jeudi.

Correction des défauts de la sphère émotionnelle-volitive

Non moins commun et les violations danssphère émotionnelle et volontaire des enfants d’âge préscolaire. Cela se manifeste par des déviations comportementales, une incapacité à réguler indépendamment leurs impulsions volitives et à contrôler leurs émotions. Ces enfants sont considérés comme trop actifs, agités, désobéissants, insolents, parfois agressifs. Ce problème nécessite également l'intervention de spécialistes de l'enfance, malgré le fait que la plupart des parents nient des violations évidentes et refusent l'aide d'un psychologue, estimant que ces manifestations disparaissent d'elles-mêmes avec le temps. Malheureusement, sans aide qualifiée, elles ne font que s'aggraver et, avec le temps, elles deviennent difficiles à maintenir et se manifestent de manière déviante. Des cours de correction et de développement destinés aux enfants d'âge préscolaire souffrant de troubles émotionnels et volontaires ont également lieu deux fois par semaine. En plus des spécialistes, les enseignants du groupe, agissant conformément aux recommandations des spécialistes du service psychologique, dirigent également les efforts pour corriger les manifestations comportementales.

Conseils de spécialistes en planification pour travailler avec des enfants au comportement déviant

Pour la correction d'événements indésirables comportementauxun stress mental intense n’est pas nécessaire; la correction du comportement anormal peut donc être effectuée n’importe quel jour de la semaine, à la fois dans la première et dans la seconde moitié de la journée. Les premières activités de rattrapage avec ces enfants d'âge préscolaire seront des leçons individuelles. Impact parallèle a un groupe d'enseignants dans l'équipe d'enfants, des actions ajustées conjointement accélèrent la manifestation de la dynamique positive. Après avoir effectué le cycle nécessaire d'interactions individuelles du psychologue avec l'enfant, le spécialiste décide quand le bébé est prêt à acquérir les compétences acquises de maîtrise de soi et de maîtrise de soi dans l'équipe de pairs. En outre, la leçon sur le développement et les services correctionnels est planifiée en tenant compte du travail avec un groupe d'enfants. Une attention particulière est accordée à la socialisation constructive de l'enfant avec des déviations comportementales. Le travail conjoint de l’enseignant avec un psychologue se poursuit jusqu’à ce que l’enfant apprenne à réguler les réponses comportementales de manière autonome.

Prise en compte des caractéristiques liées à l'âge lors de la planification des mesures correctives

Caractéristiques psychologiques d'un certain enfantLes catégories d'âge doivent être prises en compte au moment où une activité de correction et de développement est prévue pour les écoliers plus jeunes et les enfants d'âge préscolaire. La principale activité des enfants de cet âge est le jeu. Les enseignants comprennent sans aucun doute dans les leçons des moments et des éléments de jeu. Les mesures correctives reposent également sur ce principe, le plan de cours étant établi à l’avance. La planification thématique implique la planification progressive des classes avec une indication des sujets. Les résultats attendus de l’impact correctionnel sont nécessairement pris en compte, à cet effet, une réflexion ou un retour d’information est prévu à la fin de la leçon.

Principes de base de la planification rationnelle

Compte tenu de ces exigences, les grandes lignes de la leçon pour les enfants d’âge préscolaire seront élaborées selon le principe suivant:

• Salutations Le prologue
• Moment de jeu menant à la partie principale de la leçon.
• Jeux d'exercice correctionnel ou éducatif.
• Fixation, le moment du jeu.
• Réflexion, feedback.

Lors de la planification du moment de jeu, les psychologuesconsidérez l'utilisation d'éléments d'art-thérapie, de thérapie au sable, de thérapie de contes de fées, car ces méthodes psychothérapeutiques ont depuis longtemps prouvé leur efficacité pour travailler avec des enfants d'âge préscolaire. La leçon sur la correction et le développement, qui comprend des éléments de ces méthodes, est utilisée assez efficacement par les spécialistes pour enfants pour traiter diverses pathologies.

Travail correctionnel à l'école primaire

Malheureusement, tous les inconvénients du développement de l'enfantpeut être éliminé à temps avant que l'enfant n'entre à l'école. Certains enfants portent leurs problèmes de la maternelle à la première année. Par conséquent, les spécialistes scolaires du service psychologique, lorsqu'ils sont confrontés à des enfants à problèmes, organisent un soutien spécifique pour eux en collaboration avec l'enseignant de la classe. La pensée imaginative de l'élève des classes inférieures invite les enfants à jouer à des activités. Le programme d'activités correctionnelles et de développement est donc construit en tenant compte de ces caractéristiques d'âge. Le principe de la construction de classes individuelles sera à peu près le même que celui des classes pour enfants d’âge préscolaire, mais avec des fonctionnalités avancées pour l’enfant:

• Salutations La partie introductive, le message du sujet
• Message d'information, moment du jeu.
• Exercices de jeu correctionnel.
• Consolidation à l'aide de techniques psychothérapeutiques.
• Obtenir des commentaires.

Les grandes lignes de la leçon pour les élèves plus jeunes peuvent également inclure des éléments d'art-thérapie, de thérapie par conte de fées utilisant des technologies multimédias et de chromothérapie.