L'approche systémique en pédagogie: un exemple

Lors de l'analyse des activités d'enseignement en tant que discipline, il est utilisé approches systématiques, personnelles, basées sur l'activité. Pédagogie une structure structurelle complexe à multiples facettes est inhérente. Cela provoque un certain nombre de problèmes découlant de l'étude. Résolvez-les et laissez exister dans la science approches. Système de pédagogie, personnel Les méthodes d'analyse nous permettent de construire les modèles d'interaction les plus adéquats entre l'enseignant et l'élève.

Informations générales

En tant que l'un des fondateurs du systèmeapproche préconise Karl Ludwig f. Bertalanffy. Ce biologiste autrichien a vécu en Amérique et a étudié l'isomorphisme dans diverses sphères de la connaissance scientifique. Chandler, Drucker, Simon et Bogdanov ont également formulé les idées et les principes de l'approche. Ces scientifiques étaient loin des disciplines d'enseignement. Cependant, grâce à leur travail, approche systémique en pédagogie.

Il vaut la peine de dire que le concept moderne diffère considérablement de celui qui était commun dans le passé. Néanmoins, essence de l'approche systémique en tant que méthodologie scientifique générale de la pédagogie était décontracté à ce moment-là. Tous ses éléments sont soumis aux mêmes objectifs.

Spécificité

Approche systémique en pédagogie, comme dans d'autres disciplines, est basé surplusieurs positions: pluralité, hiérarchie, intégrité, structuration. Contrairement à la technologie des sujets traditionnels, elle est considérée comme plus qualitative et correspondant aux conditions modernes. C'est pourquoi l'approche systémique est un principe scientifique général de pédagogie. La hiérarchie s'exprime dans la subordination mutuelle de certains éléments aux autres. La structuration se manifeste par la combinaison de composants en sous-groupes, entre lesquels certaines relations sont établies.

Caractéristiques

L'éducation, agissant comme un phénomène pédagogique,est considéré comme un processus et un résultat de l'adoption et de l'assimilation du système de connaissances. Il vise à satisfaire les intérêts et les besoins de l'État, de la société et d'un individu. Education - est un travail diversifié axé sur les individus. Il assure la réalisation de soi et l'autodétermination d'une personne dans des conditions socioculturelles en constante évolution. En conséquence, l’éducation elle-même est un système.

Une approche systématique de la pédagogie donne uneforme Il fournit une compréhension de la totalité de l’ensemble des composants interdépendants qui forment une certaine unité et interagissent les uns avec les autres. Selon le scientifique Peter Anokhin, le système ne peut être appelé qu'un tel complexe de composants, dans lequel les relations mutuelles ont le caractère d'entraide d'éléments orientés vers l'obtention d'un résultat utile.

Composants structurels

Considérant essence de l'approche systémique en tant que méthodologie scientifique générale de la pédagogieIl convient de noter qu'en pratique, diverses options sont utilisées pour l’analyser. Nina Kuzmina, spécialiste en la matière, identifie en particulier cinq de ses composantes structurelles:

1. Le sujet.
2. Objet
3. Le sujet des activités conjointes.
4. Objectifs
5. Moyens de communication

Tous ces composants constituent le système. Si vous supprimez l'un des éléments, celui-ci s'effondrera. Dans le même temps, aucun composant ne peut être remplacé par un autre lien ou un groupe d'entre eux. Pendant ce temps, l’allocation des éléments structurels ne suffit pas pour une description complète du système. L’instauration d’un complexe de connexions entre elles est d’une importance non négligeable. Approche systémique en pédagogie est orienté vers l’existence de relations directes et inverses entre les liens.

Liens fonctionnels

Pour décrire la dépendance directe des composants, Kuzmina a formulé la structure du travail de l'enseignant. Dans son modèle, il y a 5 éléments fonctionnels:

• Le gnostique
• Conception
• Communicatif
• Organisationnel
• Constructive

Description des composants fonctionnels

L'élément gnostique est lié à la sphère de la connaissanceenseignant Dans ce cas, il ne s'agit pas uniquement d'informations liées directement au sujet de la spécialisation. La connaissance des méthodes de communication, des caractéristiques psychologiques des étudiants et de la connaissance de soi est d’une importance non négligeable.

L'élément de conception consiste en une représentationsur les objectifs potentiels de l'éducation et de la formation, les stratégies et les moyens de les atteindre. Constructive comprend les fonctionnalités de modélisation des activités de l'enseignant, l'activité des élèves en fonction des tâches immédiates.

L'élément communicatif exprime les spécificitésinteraction de l'enseignant avec les étudiants et les étudiants. Dans ce cas, l’attention est portée sur son lien avec les activités visant à atteindre les objectifs éducatifs et éducatifs. Quant à la composante organisationnelle, elle reflète le système des capacités de l'enseignant à planifier son travail et l'activité des élèves.

Interconnexion

En utilisant approche de l'activité système en pédagogie, vous pouvez décrire tous les composants ci-dessus à travers un ensemble de compétences pertinentes de l'enseignant. Ces éléments apparaissent non seulement interconnectés, mais se chevauchent souvent dans de nombreux cas.

Prenons l'exemple suivant. Approche systémique en pédagogie Vous pouvez l'utiliser lors de la planification et de la construction du cours. Dans le cadre de ce travail, l'enseignant doit tenir compte, entre autres, de la leçon que les enfants vont lui apporter pour la leçon.

Donc, après l'éducation physique, ce sera assez difficile pour euxse concentrer sur les mathématiques. En outre, les problèmes individuels et les caractéristiques du caractère de chaque enfant doivent être pris en compte. En particulier, il est déconseillé d'appeler un étudiant contrarié par les problèmes de la maison. De plus, l'enseignant devrait être un diplomate si un poème sérieux est lu avec le rire. Si l'enseignant est nerveux, une telle inconduite de l'élève risque de perturber l'occupation. Dans de telles situations, le lien entre les éléments gnostiques et organisationnels devient particulièrement important.

Modèle de docteur en sciences pédagogiques Vladislav Ginetsinsky

Ce schéma implique également l'allocation de composants fonctionnels:

1. Présentationnel Il consiste à présenter le contenu du matériel aux stagiaires. L'isolement de cet élément est basé sur l'abstraction d'une forme particulière d'apprentissage. La fonction de présentation vise le fait immédiat de la présentation du matériel.
2. Insetive. Cette composante vise à inciter les étudiants à s'intéresser à l'apprentissage et à la maîtrise du matériel. Ceci est fourni en posant des questions et en évaluant les réponses.
3. Correctif Cette composante est associée à la correction et à la comparaison des résultats du travail des élèves eux-mêmes.
4. Diagnostic Cet élément est conçu pour fournir des commentaires.

Les principales tâches de la mise en œuvre d'une approche systémique

Pédagogie Des fonctionnalités spécifiques qui peuventen fonction des conditions spécifiques. Ainsi, la prédominance de l'une ou l'autre composante dans le travail de l'enseignant indique que l'activité des élèves a une forme spécifique. Cela est dû à la mise en œuvre d'une méthode de formation spécifique.

En particulier, la position prioritaire de l'insulairecomposant, en règle générale, accompagne l'utilisation de l'approche par problème. Le concept de la psychologue Aelita Markova est assez original. Dans son modèle, à travers les composantes structurelles du travail de l'enseignant, la mise en œuvre de l'approche systémique est montrée. La pédagogie, en particulier, se caractérise par les éléments suivants:

• Connaissances et compétences professionnelles et psychologiques de l'enseignant.
• Caractéristiques individuelles, grâce auxquelles il est assuré de la maîtrise des capacités et de la perception de l'information.
• Attitudes et positions professionnelles et psychologiques de l'enseignant.

Dans le cadre de son concept, Markov, à travers la description de groupes de compétences pédagogiques, formule les tâches clés de l'activité de l'enseignant.

Compétences initiales

Pour réaliser l'ensemble des tâches, l'enseignant doit être capable de:

1. Pour voir dans la situation éducative le problème etformule-le. Lors de la définition de la tâche, l'enseignant doit se concentrer sur l'apprenant en tant que sujet actif du processus, étudier et transformer l'environnement pédagogique.
2. Spécifier les objectifs, prendre des décisions optimales dans n'importe quelle situation, assumer les résultats des activités à court et à long terme.

Les compétences suivantes peuvent également être affectées aux compétences initiales:

• Travailler avec le contenu du matériel.
• Interpréter les informations dans la direction pédagogique.
• Former des aptitudes et des compétences sociales chez les écoliers, établir des communications intersubjectives.
• Étudier l'état des fonctions mentales des enfants, tenir des registres de leurs capacités cognitives, anticiper les difficultés typiques des élèves.
• Procéder à partir de la motivation de chaque enfant dans l'organisation et la planification du processus éducatif.
• Utilisez la combinaison de différentes formes d'éducation et de formation, en tenant compte du temps et des coûts de main-d'œuvre des enfants et des enseignants.

Planification et introspection

Un groupe de compétences liées àsphère de la connaissance pédagogique et psychologique. Les enseignants doivent être en mesure de relater les difficultés rencontrées par les étudiants, d'analyser les lacunes dans leur propre travail. De plus, il doit faire des projets pour améliorer son travail.

Portée des communications

Markov dans le cadre de son modèle identifie des groupescompétences, étroitement liées à l'établissement de la relation entre l'enseignant et l'étudiant. Tout d'abord, ils comprennent la capacité de former des conditions pour assurer la sécurité psychologique dans la communication et réaliser le potentiel interne d'un partenaire de communication. Pour atteindre un haut niveau d'interaction, l'instructeur doit posséder:

1. Aptitude à comprendre la position d'une autre personne, à s'intéresser à sa personnalité, à développer les caractéristiques individuelles de l'enfant.
2. La capacité de comprendre l'état intérieur d'un élève par des nuances dans son comportement, de posséder des moyens de communication non verbaux (gestes, expressions du visage).
3. Capacité à prendre le point de vue de l'enfant, créer une atmosphère de confiance dans la communication.
4. Possession de techniques de rhétorique.
5. La capacité d'utiliser des influences organisatrices.

Avancé

Important dans l'application du systèmeL'approche de l'enseignant permet à l'enseignant de maintenir sa position professionnelle. L'enseignant doit comprendre l'importance de son travail, être capable de gérer son propre état émotionnel, lui donner un caractère constructif. Avec cela, l’enseignant doit être conscient des perspectives de son développement dans la sphère professionnelle, être capable de déterminer le style de travail individuel, utiliser son potentiel.

Bien sûr, un élément important de lal'enseignant analyse régulièrement les réalisations des élèves. L'enseignant devrait être capable de déterminer les caractéristiques des connaissances et des compétences des enfants et encourager leur préparation à l'apprentissage indépendant et à la formation continue.

Conclusion

Comme le souligne le professeur Galina Kodzhaspirova,L'approche systémique de la pédagogie vise à révéler toute la variété des éléments étudiés dans les processus éducatifs et leurs connexions. Pour ce faire, il est nécessaire de mener un travail suffisamment important. Considérant la pédagogie comme un système, il est important non seulement d’identifier les composants et leurs connexions, mais aussi de les classer, de déterminer la structure et l’organisation de la science et d’établir des moyens de la gérer en tant qu’entité unique.