Les méthodes d'enseignement peuvent être différentes

À différents moments, il y a toujours eu des méthodesenseigner la lecture et d'autres sciences. Au bout d'un moment, ces méthodes sont oubliées et, au bout d'un certain temps, les méthodes d'apprentissage bien oubliées reviennent, devenant ce nouveau, qui est un vieux bien oublié. Chacune de ces méthodes a ses mérites incontestables, mais aussi certains inconvénients ne sont pas privés.

Il y a deux principales pratiques pédagogiquesméthode, qui dans leur base même sont complètement opposés. L'un est appelé phonologique, l'autre est appelé la méthode du mot entier. Les discussions sur la question de savoir si les enfants devraient être enseignés en phonétique au début du 20ème siècle se sont terminées dans la trentième année après les études, ce qui a amené les enseignants à conclure que la formation phonétique est encore nécessaire. donnez-le aux enfants, restés ouverts.

Au cours de la recherche, un intéressantexpérimenter. Deux groupes de six ans ont été pris, l'un d'eux a appris à lire par la méthode des mots entiers, et le second - selon la méthode phonologique. Les résultats ont été très divertissants: à la suite des premiers tests (au premier stade), les enfants du premier groupe qui ont appris à lire par la méthode des mots entiers lisent mieux à voix haute. Mais les tests effectués à la fin de la deuxième année de formation ont montré que les enfants engagés dans des méthodes phonologiques étaient beaucoup mieux à même de lire des mots inconnus et dépassaient significativement les enfants du premier groupe par la richesse de leur vocabulaire et leur niveau de perception.

Les enfants, engagés dans la méthode des mots entiers,souvent fait des erreurs assez typiques, même identiques. Par exemple, en lisant des signatures sous des images, ils pourraient remplacer les mots avec des parents - au lieu de "lion" dire "tigre" et autres. Puisque le mot dans l'esprit des enfants a été fixé pour un sens strictement défini, les enfants de ce groupe n'ont pas appris dans une année à apprendre à lire de nouveaux mots sans l'aide d'adultes.

Il est donc devenu clair que la phonétique estabsolument nécessaire pour les jeunes étudiants. Des études menées récemment ont confirmé que la plupart des gens lisaient les mots tout de même dans les lettres. Cependant, le processus de lecture est presque instantané, alors la plupart des gens pensent que le mot est entièrement perçu.

Ainsi, il devient clair que les méthodesl'enseignement de la lecture ne peut pas être utilisé isolément, mais devrait être utilisé dans un complexe. La méthode des mots entiers vous permet d'apprendre à percevoir l'image graphique d'un mot, et avec l'aide d'une méthode phonologique, l'enfant sera capable d'apprendre à lire de nouveaux mots.

De plus, les psychologues ont confirmé que lire -rien de plus que l'énoncé du texte à soi-même. Beaucoup croient que lors de la lecture des mots sont perçus directement du texte. Mais, comme l'ont montré les expériences, quand on lit les mêmes parties du cortex cérébral, comme lorsqu'on prononce des mots. Cependant, la capacité de percevoir l'image graphique d'un mot peut accélérer le processus même de la lecture du texte, et cette capacité peut être développée.

Nous sommes donc très proches du fait que vous pouvezcaractérisé comme des méthodes intensives d'enseignement, et toutes les méthodes d'enseignement de la lecture peuvent être utilisées à la fois dans l'étude de la langue maternelle et étrangère. Cependant, il ne faut pas penser que nous ne pouvons parler que d'apprendre aux enfants à lire. Il existe également des méthodes actives pour enseigner aux étudiants à lire dans des langues étrangères et leur parler.

Les méthodes actives reposent principalement surla maîtrise pratique des nouvelles connaissances avec leur application simultanée dans la pratique. C'est la seule façon d'apprendre une nouvelle langue étrangère dans les plus brefs délais. C'est pourquoi ces méthodes sont largement utilisées dans divers cas, mais elles sont particulièrement applicables dans l'enseignement des langues étrangères, et pas seulement dans la lecture à l'âge préscolaire.